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2009年教师资格证中学教育心理学真题答案
2014-05-27 20:28:42 来源: 作者:91考试网 浏览:0次 评论:0
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 一单项选择题

1.精析A 桑代克自1896年起开始从事于动物的学习研究并依据研究的材料在1903年著书教育心理学它奠定了教育心理学发展的基础西方教育心理学的体系也由此确立

2.精析B 学习过程是教育心理学研究的重要领域也是研究得最多时间最K的部分

3.精析B 程序性知识也叫操作性知识是个体难以清楚陈述只能借助于某种作业?#38382;?#38388;接推测其存在的知识主要用来解决做什么和怎么做的问题

4.精析C 维果茨基提出了最近发展区的观点最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异

5.精析D 中学生处于青少年期埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一?#23567;?/p>

6.精析A 心理自我指个人对自己心理属性的意识认知能力属于心理属性方面的内容

7.精析D 智力的群体差异指不同群体之间的智力差异包括?#21592;?#24046;异年龄差异和种族差异等水平差异属于个体差异

8.精析D 根据学习的特征表现为行为的变化;引起的变化相对持久;反复经验引起可判断只有D项符合

9.精析C 加涅根据学习结果对学习进行分类.智慧技能的学习即学习运用概念规则办事的能力

10.精析B加涅的学习层次分类中概念学习是指学会认识一类事物的共同属性并对同类事物的抽象特征做出?#20174;?/p>

11.精析A 由个体内在的需要引起的动机是内部动机学习兴趣属于内在的需要

12.精析C 迁移是一种学习对另一种学习的影响闻一知十是典型的迁移现象

13.精析C创造性思维的核心是发散思维

14.精析A 柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法提出了三水平六阶段的道德发展阶段论

15.精析B群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化三个和尚没水?#21462;?#26159;其影响表现


二填空题

16.实验室实验研究 17.操作能力

18.青年初期 19.同伴

20.认知方式 21.操作

22.类属(下位) 23.主观

24.自我效能感 25.个性

26.经验类化 27.模象

28.心智 29.复述

30.启发 31.亲历

32.认识 33.心理咨询

34.群体凝聚力 35.心理性

三简答题

36.?#34892;?#22320;进行知识概括的基本方法?#26657;?1)配合运用正例和反例概括的目的在于区分事物的本质 和非本质抽取事物的本质要素抛弃事物的非本质要素因此教师在指导学生概括时不仅要注意抽取本质的一面也要注意抛弃非本质的一面为此必须配 合使用概念或规则的正例和反例(2)提供变式理性概括是通过对?#34892;?#30693;识的加工改造而完?#26705;行?#30693;识的获得是把握事物本质的基础和前提因此在教学实 际中要提高概括的成效必须给学生提供丰富而全面的?#34892;?#30693;识.必须注意变式的正确运用(3)科学地进行比较概括过程?#27492;?#32500;过程也就是在分析综合的 基础上进行比较在比较的基础上进行抽象概括因而区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程对于知识的概括具有非常重要的意义(4)启发学 生进行自觉概括为了促进知识的获得在?#23548;?#30340;教学情境中教师应该启发学生去进行自觉的概括鼓励学生自己去总结原理原则.尽量避免一开始就要求学生 记忆或背?#23567;?


37.(1)准确地示范与讲解准确的示范与讲解有利于学习者不?#31995;?#35843;整头脑中的动作表象形成准确的定向映象进而在?#23548;?#25805;作活动 中可以调节动作的执?#23567;?2)必要而适当的练习练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键?#26041;ڣ?#36890;过应用不同?#38382;?#32451;习可以使个体掌握某种技能(3)充 分而?#34892;?#30340;反馈 -般来讲反馈来自两个方面一是内部反馈即操作者自身以外的人和事给予的反馈有时也?#24179;?#26524;知识(4)建立稳定清晰的动觉动觉是复杂的内部运动知 觉它?#20174;?#30340;主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性有必要进行专门的动觉训练以提高其稳定性和清晰性.充分发挥动觉在技能学习中的作用

38. (1)形成道德信念与道德理想中学阶段是道德信念和道德理想形成并以此指导行动的时期(2)自我意识增强在?#36820;?#21457;展的过程中中学生更加关注自我 道德修养.并努力加以提高可以说中学生对自?#19994;?#24503;修养的反省性和监控性有明显的提高这为产生自觉的道德行为提供了?#34892;?#30340;前提(3)道德行为习惯逐步 巩固由于不?#31995;导?#32451;习加之较为稳定的道德信念的指导中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的较为定型的道德行为习惯(4)?#36820;?#32467;构更为完善中 学生的道德认识道德情感与道德行为三者相互协调形成一个较为完善的动态结构使他们不仅按照自己的道德准则去行动而且也逐渐成为稳定的个性心理结构 的一部分

39.行为改变的基本方法有强化法代币奖励法行为塑造法示范法消退法处罚法自我控制法?#21462;?/p>

(1)强化法根据学习原理一个行为发生后如果紧跟着一个强化刺激这个行为就会再一次发生

(2)代币奖励法代币是一种象征性强化物筹码小红星盖章的卡片特制的塑料?#19994;?#37117;可作为代币

(3)行为塑造法这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新?#20174;?#25110;行为的一项行为治疗技术主要是通过不断强化逐渐趋近目标的?#20174;?#26469;形成某种?#32454;?#26434;的行为

(4)示范法示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其不良行为与神经症?#20174;?#30340;1967年由班杜拉?#28909;?#24314;立其基本原理是人的各?#20013;?#20026;无论是适应性行为还是不良行为都是通过后天的学习获得的冈此.同样的方式也可以改变不良行为或重新学习适应性行为

(5)处罚法处罚的作用是消除不良行为处罚有两种一是在不良行为出现后呈现一个厌恶刺激(如否定评价给予处分)二是在不良行为出现后.撤销一个愉快刺激

(6)自我控制法自我控制是让当事人自己运用学习原理进行自我分析自我监督自我强化自?#39029;头?#20197;改善自身行为

40.(1)相似性相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的较多的共同成分将产生较大的相似性并导致迁移的产生


(2) 原有认知结构原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程?#21462;?#21407;有认知结构对迁移的影响 主要表现在以下几个方面第一学习者是否拥有相应的背景知识这是迁移产生的基本前提条件;第二原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用;第三 学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节控制的元认知策略也影响着迁移的产生

(3)学习者的心向与定势心向与定势常常是指同一种现象.即先于一定的活动而义指向该活动的一种动力准备状态定势对迁移的影响表现为两种促进和阻碍

此外诸如年龄智力学习者的态?#21462;?#25945;学指导外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生

41.知识是教师生存的基石没有深厚扎实的知识基础就无法胜任教育教学的各项工作以下四个方面的知识基础是提高教师素质所必需的

(1)掌握精深的专业知识在本学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心此外还要具备一定的与本专业相邻的学科知识?#21592;?#36866;应学科分化与综合的需要

(2)广博的知识领域具?#20872;?#21338;的知识对于教师做好教书育人丁作具有重要意义可以?#34892;?#22320;激发学生的求知欲望.增强教师教育教学的效果

(3)必备的教育科学理论教师只有熟悉学生的生理心理特点和个别差异切实按照教育学心理学教材教法所揭示的规律组织教育教学活动才能取得理想的效果

(4)丰富的个体?#23548;?#30693;识个体?#23548;?#24615;知识是指教师在教学?#23548;?#20013;不断获得的对学生学习风格兴趣需要潜力困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能这种知识是教师在对本体性知识深刻了解的基础出通过一定的教学情境时间与经验而形成的

四论述题

42.第一创设有利于创造性产生的?#23460;?#29615;境(1)创设宽松的心理环境教师应给学生创造一个 能支?#21482;?#23481;忍标新立异者或偏离常规思维者的环?#24120;?#35753;学生感受到心理安全和心理自曲?#20445;?#21363;给学生创造较为宽松的学习心理环境(2)给学生留有充分选 择的余地在可能的条件下应给学生一定的权力和机会让有创造性的学生有时间有机会干自己想干的事为创造性行为的产生提供机会(3)改革考试制度 与考试内容应使考试真正成为选拔?#24515;?#21147;有创造性人才的?#34892;?#24037;具在考试的?#38382;?#20869;容等方面?#21152;?#32771;虑如何测?#26469;?#36896;性的问题

第三注重创造性个 性的塑造(4)保护好奇心应接纳学生任何奇特的问题并赞许其好奇求知好奇是创造活动的源动力可以引发个体进行各种探索活动应给予鼓励和赞赏 不应忽视或讥讽(2)解除个体对答错问题的恐惧心理对学生所提问题无论是否合理均以肯定态度接纳他所提出的问题对出现的错误不应全盘否定更不 应指责应鼓励学生正视并?#27492;?#38169;误引导学生尝试新的探索而不循规蹈矩(3)鼓励独立性和创新精神应重视学生与众不同的见解观点并尽量采取多种 ?#38382;?#25903;持学生以不同的方式来理解事物?#20113;?#24120;问题的处理能提出超常见解者教师应给予鼓励(4)重视非逻辑思维能力非逻辑思维是创造性思维的重要成 分教师应鼓励学生大胆猜测进行丰富的想象不必?#24515;?#20110;常规的答案(5)给学生提供具有创造性的榜样通过给学生介绍或引导阅读文学家艺术?#19968;?#31185;学 家传记或带领其参观各类创造性展览科学博物馆与有创造性的人直接交流等使学生领略到创造者对人类的贡献


第三开设培养创造性的课程 教授创造性思维策略(1)发散思维训练训练发散思维的方法有多种如用途扩散结构扩散方法扩散与形态扩散?#21462;?2)推测与假设训练目的是发展学 生的想象力和对事物的敏?#34892;ԣ?#20419;使学生深入思考灵活应对(3)自我设计训练这是一种灵活性较强的训练课程教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验并 要注意从活动中激发学生创造的积极性(4)头脑风暴训练通过集体讨论使思维相互?#19981;?#36856;发火花达到集思广益的效果

43.尽管学习策略影响学习效率人们在学习时也常使用各种策略但是学习策略的价值是受具体情?#25345;?#32422;的表现出具体性个体性?#21462;?#20026;此在学习策略的教学和训练中必须遵循其基本原则;这些基本原则主要?#26657;?/p>

(1) 主体性原则即任何学习策略的训练和使用?#21152;?#36182;于学生主动性和能动性的充分发挥要向学生阐明策略教学的目的和原理使其领会同时教他们何时何地 与如?#38382;?#29992;策略而且要给学生充分的运用学习策略的机会并指导他们分析和?#27492;?#31574;略使用的过程与效果以帮助他们进行?#34892;?#30340;监控(2)_内化性原则即 学生学习策略的学习不但要不断重视学习的?#23548;?#36824;要逐步将新策略与自?#21644;?#33041;中已有的有关策略知识整合在一起并内化自己的学习能力以能在新的情境中加 以灵活熟练地应用形成新的认识和能力(3)特定性原则即学习策略一定要适合于学习目标和学生类型针对学生的发展水平来确定所学的学习策略同 时还要考虑学习策略的层次必须给学生大量的各种各样的学习策略(4)生成性原则指在学习过程中学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工(即 高度的心理加工)生成某?#20013;?#30340;东西策略教学的一个重要目的就是使学生在策略学习过程中领悟到什么是策略策略运用的?#34892;?#24615;能有意识地去发现策略 总结策略从而生成适合自己的新策略学生能生成新策略也就标志着他们真正的学会了学习(5)效能性原则即一定要给学生一些机会使学生感受到策略 的效力还要让学生有信心学好学习策略树立学习策略的个人效能?#23567;?#21516;时教师要在学生具体学习时不断向学生提问和测查并根据这些评估给学生定成绩 促进学生使用策略以体验到使用学习策略的收获特别是高中生他们已积累了很多属于自己的学习策略对于新的学习策略不愿去尝试除非能给学习成绩带来 很大的提高


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